学习成语的特别课堂中
——《成语英雄》节目是怎样进行成语"教学"活动的(下)
湖北大学文学院  卢卓群

三、选手融入成语

这是把选手猜射的成语,由成语先生联系选手的工作、学习、生活等方面的事例给以运用,把选手和成语运用融合在一起,在运用中学习成语,在学习成语中又以运用。选手融入成语的方法,大体有四个方面,各举一二例以说明之。

(一)释义融入。成语先生把释义融入对选手的成语应用,即对选手的特点突出的某方面以及现场表现等用进他猜射的成语,用得准确、贴切,有时还增加了风趣。这样做,可加深选手对成语的理解,扩大对成语运用的认识。如"钩心斗角",成语先生讲了它的原意,形容建筑物结构精巧工致,表示密切配合、互相支撑,形成一种稳定的和谐美。成语先生的讲解刚一落音,另一位成语先生马上将其义用于两位选手——世界选美小姐说:"形容你们今天的表现就是钩心斗角。"大家笑了。这是古义今用。

再如"一拍即合",成语先生在问它的色彩义时说:"认为是褒义?中性?"选手:"应该是褒义。"成语先生讲:"古人云,君子之交,定而后求,小人之交,一拍即合。"表明原用于贬义。成语先生说:"你们没有猜对(一拍即合),没必要有任何难过,你们二位肯定是君子之交,不是小人之交。"这是通过对成语意义和色彩的解释,把选手直接纳入释义之中,而不是仅仅站在成语之外听讲解释义。

(二)造句融入。成语先生要求选手将猜射的成语造句,其内容是指定某成语,用于自己的工作、生活中。如要一对情侣选手用"天涯海角"编一个歌唱出来:"梦中人熟悉的脸孔/你是我守候的温柔/就算我们分隔天涯海角/怎能不相爱。"这造的是一个复句,是指选。下例是任选。要求一位年轻的选手在猜中的五条成语中任选一条用在她女儿身上。这位年轻的妈妈选用的是"呕心沥血"造句说明对女儿的教育是呕心沥血,表示要和女儿共同成长。成语先生认为选手真正理解了这条成语。

(三)说事融入。这是拿一条猜射的成语,联系选手的工作、学习、生活的事例申发推衍,将选手及其事例和成语的内容融合,其间往往显现一种思想观念。在申发说事的过程中,选手几乎成了成语中的新角色。如"风雨同舟",成语先生讲这个典故故事,说只有一半适合你们,一半不适合你们。前一半讲吴越两国人有矛盾,互不往来。后一半讲,他们有一次坐到一条船上,遇到风雨交加,结果抛弃了成见,安全到达彼岸。成语先生说:"前段跟你们没关系,你们关系特别好。后段和你们关系很大,因为你们在创业,今后的路还很长,虽然是合作者,也难免有意见不同的时候,但我相信,你们一定会牢牢记住,你们要风雨同舟。"这是较为典型的一例,选手进入成语角色,又从成语角色中跳出来,让成语的正能量来激励选手。这是对成语的多层运用。对不同成语和不同选手、不同事例相融合时,说事也有不同角度、不同层面和不同目的,说事和融入成语的情况也是不相同的。如"削足适履"引申说家庭和睦,"腰缠万贯"申发说贪官贪腐应整治,"盲人摸象"引出说国际文化交流等等。其实,前面的"造句融入"也是讲的和选手有关的事,但它限于一个句子,也不是由成语引发,而成语说事则关联成语将其事例铺展推衍,形成一个类似语篇的讲述,这是成语说事和成语造句不同的地方。

(四)作文融入。成语作文是在选手闯关过后,将猜出的成语编成一篇短文,由成语先生命题,选手口头作文。一般说的是与选手相关的工作、学习、生活方面的事,就是要用进他们猜射的成语。如武汉大学的选手闯关全过,猜到了五个成语"道听途说、讳疾忌医、狐假虎威、庖丁解牛、束之高阁",成语先生要选手编一段短文,赞美一下武汉大学。选手稍想,按命题,口头作文了:"虽然社会上有一种传言,说我们武汉大学已经不如从前,但我们相信,这绝对是道听途说。我们虽然有毛病,但从来不讳疾忌医,更没有把历史作挡箭牌而狐假虎威。我们老师对学问有精深的研究,堪称有庖丁解牛之技,而我们的同学精于钻研,没有让武大的珍贵藏书束之高阁。"这类例子很多,也是这个节目的一个亮点。这里和上面讲的成语说事区别明显。它们是用不同的方法,按照不同的需要去运用成语。

以上讲了学习成语这个特别的课堂,它的特别不仅在于它不同于普通学校的教室教学课堂,其特别更在于这个节目的独特性,同时,也产生了"成语教学"的独特性。首先,他是用画来学习成语,且特别重视成语的细节。这对学习者是有启发意义的。其次,对学习和理解成语的特别之处是成语先生在不同时候对不同选手的不同问题采用不同的方式给选手的猜射以引导,使之尽快猜出。是诱导,不是直接讲出或指明,选手有一个思考和回旋的余地,为思考与消化成语提供了短暂的时间。这种诱导性学习是学习者需要的,节目的性质也为之创造了条件。再次,在运用中的特别之处是把选手及其事例融入成语之中。选手不仅进入节目,还进入节目中的成语,以体现成语的一种特别的应用。我们把节目看作一个"特别内课堂",这个"内课堂"里有成语先生,主持人和选手,"内课堂"是电视节目。广大观众在收视,这又构成了一个远程教育的"电教课堂",可称"特别外课堂"。内外课堂各有特色,开展了别具一格的"成语教学"。这就是我们说的学习成语的特别课堂。