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关于句酷批改网使用的几点思考
中国传媒大学外国语学院  张  彤

英语作文一向是令学生和教师颇为头疼的任务,班级人数多,批改任务重,反馈不及时,学生不满意,一直困扰着英语写作教学。国内率先将大数据应用在英语写作领域的“句酷批改网”给师生们带来了新的体验,句酷批改网是基于语料库和云计算的英语作文自动批改服务系统,2011年6月网站上线,已有超过1600所学校的近4万英语教师实名注册,拥有学生用户300多万,批改英语作文约5000万篇次。

2012年春季学期,我承担了英语专业的英语播音和国际新闻两个班的基础英语写作课。当时,公外已经有老师开始尝试使用句酷批改网,我向用过一段时间的老师了解了这个系统的优点和缺点,自己也把几篇英语课文和学生作文上传体验了一下。考虑到这两个班学生的水平比较好,批改网的对于高水平的作文区分度不是太好,我最终没有在教学中使用这个系统。上这门课时,我让学生以手写的随堂作文和网上提交的课后作文交替进行。网上的作文以Word文本提交,用修订模式修改还算比较方便;手写的作文每次批改后,我会把需要点评的文章扫描,用汉王软件转成PDF格式,课上通过投影展示给学生,并把范文发给学生保存。学生能在一周后课前看到自己作文的批改反馈,对于承担三门课四个班的我来说,这是处理作业最快的速度了。尽管学生对这门课的教学非常满意,我倒更希望对比一下使用批改网的效果。

然而,改作业的巨大压力让我一直不敢再接写作课。2014年秋季学期,我承担了英语专业新生班的英语精读课,这个班是我工作以来接手的情况最复杂的专业班。首先,班级人数多,正常的专业班级应该是20人, 这个班有34人;其次,学生的来源复杂,包含6名外籍学生和4名港澳学生,高考录取的学生中三分之二是调剂专业的;第三,学生的英语水平差距极大,留学生既有来自英语国家的,也有朝鲜语背景的英语零起点学生,很多调剂专业过来的学生英语基础很差,对英语兴趣不大。给这样一个复杂的大班上课,真的是很难驾驭。全英语授课,零起点的学生完全听不懂;讲得简单了,英语国家、香港地区和英语基础好的学生会觉得没意思。一年级新生听、说、读的专业课都有,唯独没有写作课。针对这种情况,在教学当中我希望通过抓写作来帮助基础差的学生度过沉默期,培养语感,提高英语水平。我使用句酷批改网每周给学生布置写作任务或周记。一个学期的使用让我对这个平台有了更加充分的了解。

首先,批改网即时生成学生作文的分数、评语和按句分析结果,学生可以根据批改网的提示自主修改作文,多次提交,有助于提高学生自主学习的兴趣和能力。以我班上英语零起点的韩国留学生为例,第一周的作文她修改提交了48次,最终成绩为74.5;第二周的周记她提交了34次,最终成绩为78;第三周的周记她提交了16次,最终成绩为78.5。作为零起点的学生,一学期下来虽然她的口语起色不是很大,但写作进步明显,批改网一定起了不小的作用。

批改网的“按句点评”是对学生自主修改帮助最大的,可以显示“句子错误”“拼写错误”“疑似中式英语低频警示”“学习提示”“批改提示”“高分短语”“搭配统计”和“语法检查”等。虽然这些功能不能甄别所有的错误,例如用词的感情色彩之类的非语法错误很难被系统发现,但批改网能够帮助学生减少一部分语法和拼写错误,减轻教师的工作量。批改网的这个特点对写作功底差的同学帮助更大,能够指导他们反复修改,减少语法和拼写错误;写作功底好的同学语法方面的错误比较少,多是用词适切性方面的语用错误,他们通常不需要提交很多次就能够得到不错的分数,语用方面的错误还需要人工批改,才能让他们有所收获。

句酷批改网主要通过“内容相关”“篇章结构”“句子”“词组搭配”“词汇”和“流畅度”六个维度对学生的作文进行智能评价。《现代教育技术》2013年第5期发表的何旭良《句酷批改网英语作文评分的信度和效度研究》一文显示:批改网的评分可信度较高,手工评分高,批改网上的评分也高,手工评分低,批改网上的评分也低,但批改网上的评分要比手工评分要高。

我认为得分和评语仅适合作为参考,因为批改网偏爱“长句”和“学术词汇”的使用,大量使用短句和口语化词汇的记叙文,即使写得非常好也往往分数不高,而且“内容相关”“篇章结构”这种宏观方面的判断是批改网所不擅长的。批改网还有个有趣的问题,就是文章修改到一定程度,再修改提交成绩会不升反降。鉴于批改网的这些局限性,防止一些得不到系统修正的错误传染,防止学生片面追求分数,我始终没有开放“学生互评”的权限,而是将我修改过的一些好文推荐到平台上供大家学习,

另外,批改网的一些功能极大地便利了教学管理和科研。例如,“学期总评”功能能让班级所有学生提交和未交作业的情况一目了然,每次作业的成绩和一个学期的平均分十分清楚,便于老师掌握学生的日常表现和进步情况。通过点击某个学生作文修改的“次数”可以查看到学生每次修改的内容和得分,老师可以清楚地了解学生完整的修改轨迹,便于分析学生对语词的取舍过程,了解学生的语言学习和认知特点。“体检报告”功能可以统计“平均词长”“高频词汇占比”“篇章连词”“从句总数”等等一些语篇信息,可以用来辅助做语篇分析。

一个学期的使用让我感受到,句酷批改网是英语学习者和老师们的良师益友,只要摸清它的一些特点,再辅以人工批改,会对学生有效提高写作大有帮助。师生们的使用反馈和其他在线批改服务的竞争也会促进句酷批改网的功能和服务水平不断提升,这些最终会更加便利英语学习。在写这篇使用感想前我上中国期刊网搜索了一下,只找到12篇关于句酷批改网的论文,多数是关于系统功能的介绍和写作的实证研究,对于拥有4万英语教师用户、300多万学生用户、批改英语作文约5000万篇次的批改网来说,研究的力度和角度都还十分有限,相信会有更多借助批改网进行的语言习得和认知、语篇分析、计算语言学的研究陆续出现,相信语料库的运用会为英语教学和研究带来更多便利。

  2015 年第 4 期 总第 32 期(双月刊) 主 编:于根元 编辑部邮箱:yuyanshenghuo@163.com
  2015 年 7 月 10 日出刊 副主编:刘艳春  
  指 导:教育部语言文字信息管理司
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